Un premier cycle pour apprendre à parler, agir et coopérer à la lumière du Coran et de la Sunna. Six rencontres de 30 minutes, avec une projection courte, des essais en binômes et une reprise à la rencontre suivante.
6–8 ans accompagnés · approfondissements 9–10 ans · petit groupe conseillé pour le pilote : 4 à 8 enfants · édition 2026-10-21.1
Cycle pilote. Les durées sont proposées, pas mesurées en classe. La validation religieuse finale et les essais avec des enseignants restent à réaliser.
Une rencontre par semaine est un point de départ. Reprenez une séance si le groupe en a besoin. Aucun niveau de lecture n’est requis ; l’enfant peut parler, montrer, écouter ou passer.
Écran posé : faites le rappel proposé, sans donner d’abord la réponse. À la première rencontre, recueillez les idées de départ.
Animez les six étapes de la micro-séance. Gardez les votes, les gestes et les échanges ; ce temps n’est pas une lecture continue.
Posez l’écran. Présentez la carte-situation, accueillez un essai, montrez le modèle puis faites rejouer en binômes. Ne jouez jamais les personnages du récit religieux.
Demandez quelle parole ou quel geste aide dans cette nouvelle situation et quel repère de la séance l’éclaire. Chacun peut montrer ou passer.
Proposez un petit pas facultatif. Notez pour le groupe une observation de compréhension et ce qu’il faudra reprendre, sans noms d’enfants.
Matériel : le dossier imprimé ou enregistré en PDF, et éventuellement deux objets usuels sans danger. Toutes les manipulations peuvent être mimées. En cours individuel, l’adulte tient le second rôle. Au-delà de huit enfants, organisez des binômes et allongez le temps d’essai selon les besoins.
Avant : Aucun prérequis. Répondre oralement, montrer ou observer suffit.
Ce que l’on observe : L’enfant formule un désaccord compréhensible sans insulte ni compliment inventé et le relie au repère des bonnes paroles.
Repère : Coran, sourate Al-Baqara, 2:83
Avant : Avoir essayé une parole vraie et douce lors de la première rencontre.
Ce que l’on observe : L’enfant décrit l’action du personnage sans accuser quelqu’un d’autre et propose une aide ou en demande une.
Repère : Coran, sourate At-Tawbah, 9:119
Avant : Savoir demander de l’aide avec une courte phrase ; reprendre un modèle de la séance précédente si nécessaire.
Ce que l’on observe : L’enfant propose un geste faisable ou une demande d’aide, au lieu de définir la patience comme ne rien faire.
Repère : Coran, sourate Al-Baqara, 2:153
Avant : Avoir travaillé la parole vraie et la demande d’aide. Rappeler ces deux gestes avant le récit.
Ce que l’on observe : L’enfant nomme un problème concret, propose une action liée à ce problème et laisse à l’autre le temps de répondre.
Repère : Coran, sourate Fuṣṣilat, 41:34
Avant : Pouvoir proposer une action concrète et demander de l’aide si elle dépasse ses capacités.
Ce que l’on observe : L’enfant indique ce qu’il a compris et une aide faisable, ou dit clairement qu’il a besoin d’un adulte.
Repère : Coran, sourate Al-Isrāʾ, 17:23
Avant : Reprendre au moins une parole ou un geste des rencontres précédentes ; le cycle peut être ralenti et répété.
Ce que l’on observe : L’enfant formule un rappel calme, propose un geste concret et explique le lien avec le rappel doux adressé à Anas, sans réciter l’écran.
Repère : Sahih Muslim 2594a
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