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Réparer après un conflit
Objectif : Raconter qu’un conflit peut se calmer grâce à une solution claire, puis construire une phrase qui reconnaît le problème et propose une réparation.
Format : 12 minutes de micro-séance ; 30 minutes proposées avec l’atelier du cycle.
Préparation : lire les notes et les sources avant le cours. Conserver ce dossier pour une animation sans connexion ; les textes à lire et les choix sont reproduits ci-après.
Sur papier : indiquez la réponse au lieu de cliquer, pointez l’illustration et les cartes de la page. L’« aide repliée » des notes correspond au bloc « Après un premier essai ». Gardez le guide adulte hors de la vue des enfants et lisez le retour seulement après leur choix.
Matériel : Dossier imprimé ou PDF enregistré ; deux objets usuels facultatifs. Toutes les actions peuvent être mimées.
Déroulé de 30 minutes
- 3 min · Se rappeler. Écran posé : faites le rappel proposé, sans donner d’abord la réponse. À la première rencontre, recueillez les idées de départ.
- 12 min · Découvrir et choisir. Animez les six étapes de la micro-séance. Gardez les votes, les gestes et les échanges ; ce temps n’est pas une lecture continue.
- 8 min · Essayer autrement. Posez l’écran. Présentez la carte-situation, accueillez un essai, montrez le modèle puis faites rejouer en binômes. Ne jouez jamais les personnages du récit religieux.
- 4 min · Expliquer. Demandez quelle parole ou quel geste aide dans cette nouvelle situation et quel repère de la séance l’éclaire. Chacun peut montrer ou passer.
- 3 min · Choisir et préparer la reprise. Proposez un petit pas facultatif. Notez pour le groupe une observation de compréhension et ce qu’il faudra reprendre, sans noms d’enfants.
Prérequis : Avoir travaillé la parole vraie et la demande d’aide. Rappeler ces deux gestes avant le récit.
Rappel de départ : Emir dit qu’il a déchiré la feuille. Quelle petite action pourrait-il proposer ensuite ?
Accompagner le groupe
- Lisez mot pour mot uniquement le bloc « À dire mot pour mot ».
- Présentez le récit comme une histoire vraie rapportée dans Sahih al-Bukhari 2710.
- Ne représentez ni le Prophète ﷺ ni les deux Compagnons ; l’illustration reste symbolique.
- Ne dites pas que toutes les personnes ont la même part de responsabilité.
- En cas de violence, de peur ou de répétition, la priorité est de se mettre en sécurité et d’appeler un adulte de confiance.
6–7 ans : L’enfant peut mimer la pause, voter et répéter seulement « je peux réparer ».
8–10 ans : Demandez ce qui rend une solution acceptable pour les deux personnes.
Le pont de cubes est tombé
À dire mot pour mot : « Bismillah. Emir a heurté le pont de Moussa. Le pont est tombé. Moussa parle très fort et Emir veut répondre encore plus fort. Que faut-il faire en premier ? »
À faire : Laissez cinq secondes et recueillez les propositions. Ouvrez l’aide repliée seulement si le groupe reste bloqué.
- Emir a heurté le pont.
- Le pont est tombé.
- Les voix montent.
Proposez un premier changement qui empêche le conflit de grandir.
Passez à la suite quand : le groupe a proposé une réponse, fait le geste demandé ou choisi de regarder.
Après un premier essai, si besoin : Dites : « D’abord, les mains s’arrêtent et les voix baissent. »
Approfondissement : Demandez pourquoi chercher une solution est difficile quand les voix montent.
Limite adulte : La cause est donnée dès le départ. L’objectif n’est pas d’enquêter, mais de faire baisser la tension avant de parler.
Deux voix près de la mosquée
À dire mot pour mot : « Écoutez cette histoire vraie. Kaʿb ibn Mālik et Ibn Abī Hadrad étaient deux Compagnons du Prophète ﷺ. Cela veut dire qu’ils avaient rencontré le Prophète ﷺ et croyaient en lui. Ils n’étaient pas d’accord au sujet d’une dette. Leurs voix sont devenues fortes. Le Prophète ﷺ les a entendus. Il a proposé que Kaʿb enlève une partie de la dette et que l’autre homme paie le reste. »
À faire : Pointez les pièces, les bulles emmêlées puis le pont calme pendant la lecture. Invitez le groupe à faire descendre ses mains lorsque les voix se calment.
- Kaʿb et Ibn Abī Hadrad sont deux Compagnons.
- Leurs voix montent.
- Une solution précise est proposée.
Faites descendre vos mains lorsque les voix se calment dans le récit.
Passez à la suite quand : le groupe a suivi le récit jusqu’à la proposition.
Après un premier essai, si besoin : Dites seulement : « Deux hommes parlaient fort. Le Prophète ﷺ a proposé une solution. »
Compagnon : Un musulman qui a rencontré le Prophète ﷺ et a cru en lui.
Dette : Quelque chose, souvent de l’argent, qu’une personne doit rendre à une autre.
Approfondissement : Demandez pourquoi une solution précise aide plus que « arrêtez de vous disputer ».
Limite adulte : Le hadith porte sur une dette. Le récit enfant conserve quatre faits sans inventer les raisons ni les émotions.
Quelle suite dans le récit ?
À dire mot pour mot : « Que propose le Prophète ﷺ pour que le conflit avance ? »
À faire : Lisez les deux réponses et faites voter.
Que propose le Prophète ﷺ ?
- Continuer à parler plus fort.
- Réduire une partie, puis payer le reste.
Continuer à parler plus fort. → Les voix fortes n’expliquent pas comment sortir du problème.
Réduire une partie, puis payer le reste. → Oui. Chacun sait alors ce qu’il doit faire.
Passez à la suite quand : le groupe a choisi une réponse et entendu le retour.
Après un premier essai, si besoin : Demandez : « Laquelle aide chacun à savoir ce qu’il doit faire ? »
Approfondissement : Demandez si accepter une solution signifie que le problème n’a jamais existé.
Limite adulte : Les réponses sont des résumés pédagogiques, pas des citations du hadith.
Répondre par ce qui est meilleur
À dire mot pour mot : « Le Prophète ﷺ n’a pas ajouté des cris aux cris : il a proposé une issue. Dans le Coran, Allah nous apprend à répondre au mal par ce qui est meilleur. »
À faire : Lisez le sens français. Faites compléter : « Après la pause, je cherche une… solution. »
ادْفَعْ بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ
Coran, sourate Fuṣṣilat, 41:34
Reformulation pédagogique : Allah nous apprend à répondre à ce qui est mauvais par ce qui est meilleur.
Passez à la suite quand : le groupe a complété avec « solution » ou « réparation ».
Après un premier essai, si besoin : Dites : « Je ne rends pas le mal. Je cherche l’aide et la réparation. »
Approfondissement : Rappelez qu’en cas de danger, « ce qui est meilleur » peut être de s’éloigner et d’appeler un adulte.
Limite adulte : Le verset ne signifie pas rester dans une situation dangereuse. L’explication française est pédagogique.
La phrase d’Emir
À dire mot pour mot : « Emir a heurté le pont. Construisez une phrase qui dit vrai et propose une réparation. »
À faire : Faites placer les trois morceaux. Jouez Emir, puis répondez comme Moussa : « D’accord, aide-moi à refaire la base. »
Lisez ces morceaux et faites proposer leur ordre. Un morceau peut être retiré puis replacé sans tout recommencer.
- JE PEUX T’AIDER À LE REFAIRE
- JE FAIS UNE PAUSE
- J’AI FAIT TOMBER LE PONT
Après l’essai seulement : JE FAIS UNE PAUSE J’AI FAIT TOMBER LE PONT JE PEUX T’AIDER À LE REFAIRE
Essayer une autre situation
Cette scène est inventée. Lisez la situation, la question et les deux choix, puis laissez répondre ou passer.
Sofia a pris le feutre qu’Emir utilisait. Leurs mains tirent maintenant sur le même feutre.
Que peut faire Sofia maintenant ?
- Sofia dit pardon, mais garde le feutre dans sa main.
- Sofia lâche le feutre et propose d’attendre son tour.
Sofia dit pardon, mais garde le feutre dans sa main. → Le mot ne suffit pas : Emir ne peut toujours pas dessiner. Sofia peut rendre le feutre avant de proposer son tour.
Sofia lâche le feutre et propose d’attendre son tour. → Les mains ne tirent plus. Emir peut reprendre son dessin et les enfants peuvent décider du tour suivant.
Joue la parole de Sofia après avoir rendu le feutre.
Dans le récit, une solution précise remplace les voix fortes. Quelle action précise fait avancer cette dispute ?
Une idée après un essai oral ou un geste : Je l’ai pris pendant que tu dessinais. Tu me le prêteras quand tu auras fini ?
À observer : L’enfant arrête le geste et propose une réparation liée à ce qui s’est passé. Ne partagez pas artificiellement la responsabilité et n’imposez ni excuse ni pardon.
Avec les 9–10 ans : Demandez ce que Sofia peut faire si Emir souhaite encore garder le feutre. Une demande n’oblige pas l’autre à accepter tout de suite.
Passez à la suite quand : la phrase a été mise dans l’ordre et jouée une fois.
Après un premier essai, si besoin : Montrez d’abord « Je fais une pause ».
Approfondissement : Demandez une autre réparation si le pont ne peut pas être reconstruit.
Limite adulte : Emir reconnaît son action sans partager artificiellement la faute. Moussa reste libre d’accepter l’aide ou de demander une pause.
Une phrase pour un petit conflit
À dire mot pour mot : « Pour un petit conflit, garde une phrase qui peut faire baisser les voix et ouvrir une solution. Tu peux aussi passer. »
À faire : Lisez les trois cartes et laissez choisir, montrer ou passer.
Choisis, montre ou passe.
- Faisons une pause.
- Voilà ce que j’ai fait.
- J’ai besoin d’un adulte pour nous aider.
L’enfant peut proposer un autre petit pas ou passer.
Passez à la suite quand : chacun a choisi, montré ou passé.
Après un premier essai, si besoin : L’enfant peut choisir seulement « J’ai besoin d’un adulte ».
Approfondissement : Demandez dans quelle situation il faudrait choisir l’adulte plutôt que négocier seul.
Limite adulte : Cette étape concerne seulement les conflits ordinaires et sûrs. Elle n’impose ni pardon immédiat ni réconciliation.
Proposer une réparation concrète
Les scènes de cet atelier sont fictives. Elles ne complètent pas les récits religieux. Posez l’écran ; les enfants jouent uniquement les situations quotidiennes.
Situation : Nour déplace le puzzle d’Emir et des pièces tombent. Emir est contrarié. Comment reprendre le jeu ?
6–8 ans : Mimez seulement les objets et les gestes de réparation. L’enfant peut proposer un geste sans jouer une dispute ni faire semblant d’être en colère.
9–10 ans : Proposez deux réparations possibles et demandez l’accord de l’autre. Expliquez pourquoi dire « pardon » ne répare pas toujours l’objet. Reliez la recherche d’une solution au récit étudié.
Modèle après l’essai : Après l’essai : « J’ai déplacé ton puzzle. Je peux ramasser les pièces et t’aider à le refaire. » Jouez aussi Emir : « Je veux d’abord un peu de calme. » Respectez sa réponse.
À observer : L’enfant nomme un problème concret, propose une action liée à ce problème et laisse à l’autre le temps de répondre.
Un autre essai : Changez la scène : des crayons ont été mélangés. Cherchez une réparation différente. En cas de peur ou de violence, on s’éloigne et on demande l’aide d’un adulte.
Observation collective
Date : ____________________ Groupe : ____________________
Ce que le groupe a montré ou expliqué :
Situation à reprendre la prochaine fois :
Ne consignez pas de noms d’enfants ou de confidences. Une bonne réponse ne mesure ni la foi ni le comportement à la maison.
Sources et statut du support
Édition du dossier : 2026-10-21.1. Aucun nom de relecteur qualifié ni date de validation finale n’est enregistré pour ce support. Il reste pilote.
- Sahih al-Bukhari 2710 — une médiation entre deux Compagnons
https://sunnah.com/bukhari:2710 - Coran 41:34
https://quran.com/41/34
ادْفَعْ بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ
Coran, sourate Fuṣṣilat, 41:34
Sens expliqué : Allah nous apprend à répondre à ce qui est mauvais par ce qui est meilleur.
Cette formulation française est une reformulation pédagogique, distincte du texte arabe et d’une traduction officielle.
Limites et réponses de l’adulte
Si le groupe cherche un coupable : « Nous regardons d’abord ce qui s’est passé et ce qui peut être réparé. »
Si un enfant refuse de rejouer le conflit : « Tu peux montrer une carte, observer ou passer. »
Si la situation concerne de la violence : « On s’éloigne et on appelle un adulte. On ne règle pas cela seul. »
La présence de références n’atteste pas une validation éditoriale ou religieuse. Pour une question qui dépasse le support, différer la réponse et la vérifier auprès d’une personne qualifiée.
Fiche de relecture interne : référence vérifiée / texte arabe / reformulation / récit / limites / essai enfant. Relecteur et qualification : __________ Date : __________ Décision et réserves : __________
Cadre et usages : https://mufradati.pages.dev/sessions/enseigner/cadre/
Proposer une réparation concrète
Nour déplace le puzzle d’Emir et des pièces tombent. Emir est contrarié. Comment reprendre le jeu ?
À toi d’essayer
- Propose une parole ou montre un geste.
- Écoute la proposition de ton partenaire.
- Quel repère de la séance peut vous aider ?
Tu peux parler, dessiner, montrer, observer ou passer. Ton partenaire peut être l’adulte.
Cette carte présente une situation quotidienne fictive. Les modèles et réponses restent dans le guide adulte.
Réparer après un conflit
Nous avons travaillé : Raconter qu’un conflit peut se calmer grâce à une solution claire, puis construire une phrase qui reconnaît le problème et propose une réparation.
Notre repère : Coran, sourate Fuṣṣilat, 41:34
Allah nous apprend à répondre à ce qui est mauvais par ce qui est meilleur.
Sens expliqué aux enfants, reformulation pédagogique.
Un petit essai, si l’enfant le souhaite
Rejouez une réparation avec des objets imaginaires. N’exigez ni récit d’un conflit familial ni excuses publiques.
L’adulte peut montrer un exemple et écouter. Il n’y a ni note, ni preuve à rapporter, ni récit personnel obligatoire.
Pour en reparler
« Veux-tu montrer ou raconter ce que tu as compris ? Était-ce utile, difficile ou à réessayer ? » L’enfant peut passer.
- Sahih al-Bukhari 2710 — une médiation entre deux Compagnons
https://sunnah.com/bukhari:2710 - Coran 41:34
https://quran.com/41/34
Support pilote : relecture religieuse finale en attente. Les situations d’entraînement sont fictives ; elles ne sont pas des récits transmis.