Choisissez A4 dans la fenêtre d’impression. Enregistrez le PDF avant le cours pour disposer du contenu sans connexion. Le dossier ne contient aucune observation de groupe.
Voir un besoin et en prendre soin
Objectif : Raconter comment un homme a remarqué la soif d’un chien, puis choisir une action sûre pour prendre soin de ce qui est confié.
Format : 12 minutes de micro-séance ; adapter les échanges au groupe.
Préparation : lire les notes et les sources avant le cours. Conserver ce dossier pour une animation sans connexion ; les textes à lire et les choix sont reproduits ci-après.
Sur papier : indiquez la réponse au lieu de cliquer, pointez l’illustration et les cartes de la page. L’« aide repliée » des notes correspond au bloc « Après un premier essai ». Gardez le guide adulte hors de la vue des enfants et lisez le retour seulement après leur choix.
Matériel : Le dossier et la voix de l’adulte suffisent pour les activités orales ; l’écran permet de retrouver les illustrations.
Accompagner le groupe
- Lisez mot pour mot uniquement le bloc « À dire mot pour mot ».
- Présentez le récit comme une histoire vraie rapportée dans Sahih al-Bukhari 2363.
- L’illustration ne représente pas le personnage du hadith ; elle montre seulement le puits, la chaussure et le chien.
- Ne demandez jamais à un enfant d’approcher seul un animal inconnu, un puits, de l’eau profonde ou un produit dangereux.
- Prendre soin ne signifie pas réparer seul ce qui dépasse les capacités de l’enfant.
6–7 ans : L’enfant peut mimer « voir, agir, remettre » ou choisir une carte.
8–10 ans : Demandez comment vérifier un besoin avant d’agir et quand appeler un adulte.
La plante baisse la tête
À dire mot pour mot : « Bismillah. Aïcha voit une plante qui baisse la tête. Elle touche la terre avec un adulte : elle est sèche. Quel besoin a-t-elle remarqué ? »
À faire : Laissez cinq secondes et recueillez les propositions. Ouvrez l’aide repliée seulement si le groupe reste bloqué.
- Elle regarde.
- Elle vérifie.
- Elle comprend le besoin.
Proposez le besoin qu’Aïcha pourrait vérifier avec un adulte.
Passez à la suite quand : le groupe a proposé une réponse, fait le geste demandé ou choisi de regarder.
Après un premier essai, si besoin : Dites : « La terre est sèche. La plante a besoin d’eau. »
Approfondissement : Demandez pourquoi vérifier la terre est utile avant d’arroser.
Limite adulte : La scène entraîne l’observation avant l’action. L’enfant ne doit pas arroser sans vérifier ni demander si nécessaire.
Le chien près du puits
À dire mot pour mot : « Écoutez cette histoire vraie. Un homme avait très soif. Il est descendu dans un puits et a bu. En ressortant, il a vu un chien très assoiffé. Il est redescendu, a rempli sa chaussure d’eau et a donné à boire au chien. Allah a apprécié son geste. »
À faire : Pointez le puits, la chaussure remplie d’eau puis le chien pendant la lecture. Invitez les enfants à suivre le trajet avec un doigt.
- Il voit le chien assoiffé.
- Il retourne chercher de l’eau.
- Il donne à boire.
Suivez le trajet de l’homme jusqu’au chien avec un doigt.
Passez à la suite quand : le groupe a suivi le trajet jusqu’au chien.
Après un premier essai, si besoin : Dites seulement : « Il voit un chien assoiffé. Il revient chercher de l’eau. Il lui donne à boire. »
Puits : Un trou profond aménagé pour chercher de l’eau.
Approfondissement : Demandez ce qui montre que l’homme a compris la soif du chien.
Limite adulte : Le récit reprend cinq faits de Sahih al-Bukhari 2363. N’ajoutez ni nom, ni lieu, ni dialogue.
Que fait l’homme ?
À dire mot pour mot : « L’homme est déjà ressorti du puits. Que choisit-il de faire quand il voit le chien ? »
À faire : Lisez les deux choix et faites voter.
Que choisit l’homme ?
- Il repart sans s’occuper du chien.
- Il retourne chercher de l’eau pour le chien.
Il repart sans s’occuper du chien. → Dans le récit, il revient vers le puits pour chercher de l’eau.
Il retourne chercher de l’eau pour le chien. → Oui. Il transforme ce qu’il a remarqué en geste concret.
Passez à la suite quand : le groupe a choisi une réponse et entendu le retour.
Après un premier essai, si besoin : Demandez : « Laquelle donne vraiment de l’eau au chien ? »
Approfondissement : Demandez pourquoi remarquer sans agir n’aurait pas suffi dans cette scène.
Limite adulte : Le quiz vérifie la compréhension du récit et non la capacité à réciter le hadith.
Veiller sur ce qui est confié
À dire mot pour mot : « Le Prophète ﷺ nous apprend qu’un geste envers un être vivant compte auprès d’Allah. Le Coran décrit aussi les croyants comme ceux qui veillent sur ce qui leur est confié. »
À faire : Lisez le sens français. Montrez un livre et demandez : « Si on me le confie, comment puis-je en prendre soin ? »
وَالَّذِينَ هُمْ لِأَمَانَاتِهِمْ وَعَهْدِهِمْ رَاعُونَ
Coran, sourate Al-Muʾminūn, 23:8
Reformulation pédagogique : Allah décrit les croyants comme ceux qui veillent sur ce qui leur est confié et sur leurs engagements.
Passez à la suite quand : le groupe a proposé une action sûre pour le livre.
Après un premier essai, si besoin : Dites : « Je le prends doucement et je le remets à sa place. »
Confié : Remis à quelqu’un pour qu’il le garde avec soin.
Approfondissement : Demandez la différence entre un besoin vivant et l’entretien d’un objet.
Limite adulte : Le lien avec les objets confiés est une application pédagogique de Coran 23:8, distincte du récit concernant l’animal.
Prendre soin d’un livre
À dire mot pour mot : « On confie un livre à Aïcha. Construisez les trois gestes qui l’aident à en prendre soin. »
À faire : Faites placer les morceaux et mimez-les avec un livre imaginaire.
Lisez ces morceaux et faites proposer leur ordre. Un morceau peut être retiré puis replacé sans tout recommencer.
- JE LE REMETS À SA PLACE
- JE PRENDS LE LIVRE DOUCEMENT
- JE LIS SANS PLIER LES PAGES
Après l’essai seulement : JE PRENDS LE LIVRE DOUCEMENT JE LIS SANS PLIER LES PAGES JE LE REMETS À SA PLACE
Essayer une autre situation
Cette scène est inventée. Lisez la situation, la question et les deux choix, puis laissez répondre ou passer.
Aïcha a reçu un jeu de cartes en prêt. Elle voit de l’eau sur la table où elle va jouer.
Quel premier geste protège le jeu confié ?
- Elle pose le jeu sur une surface sèche.
- Elle commence la partie et essuiera après.
Elle pose le jeu sur une surface sèche. → Les cartes restent à l’abri de l’eau. Aïcha peut demander à essuyer la table avant de jouer.
Elle commence la partie et essuiera après. → Les cartes risquent d’être mouillées avant la fin de la partie. Aïcha peut d’abord trouver une place sèche.
Mime le premier geste d’Aïcha pour protéger les cartes.
Le récit parle d’un animal ; le verset parle aussi de ce qui est confié. Quel repère aide Aïcha à prendre soin du jeu prêté ?
Une idée après un essai oral ou un geste : Je pose le jeu ici au sec. On essuie avant de jouer ?
À observer : L’enfant repère l’eau avant d’utiliser l’objet confié et propose un geste précis. Gardez la différence entre le besoin de l’animal du récit et le soin d’un objet.
Avec les 9–10 ans : Demandez ce qu’Aïcha pourrait proposer si une carte était déjà mouillée, sans cacher l’accident ni promettre qu’elle redeviendra comme avant.
Passez à la suite quand : les trois gestes sont dans l’ordre et ont été mimés.
Après un premier essai, si besoin : Montrez d’abord « Je prends le livre doucement ».
Approfondissement : Demandez quoi faire si une page est déjà déchirée.
Limite adulte : Le transfert porte sur un objet courant et évite d’envoyer l’enfant vers un animal ou une situation à risque.
Un besoin à remarquer
À dire mot pour mot : « Le geste de l’homme a compté auprès d’Allah. Choisis un petit besoin auquel tu peux répondre en sécurité, ou passe. »
À faire : Lisez les cartes et laissez choisir, montrer ou passer.
Choisis, montre ou passe.
- Avec un adulte, je remplis une coupelle.
- Je remets trois objets à leur place.
- Je ferme le robinet après usage.
L’enfant peut proposer un autre petit pas ou passer.
Passez à la suite quand : chacun a choisi, montré ou passé.
Après un premier essai, si besoin : L’enfant peut choisir « Je remets trois objets à leur place ».
Approfondissement : Demandez comment vérifier que l’action aide vraiment.
Limite adulte : Chaque mission reste sûre et adaptée à l’âge. La coupelle d’un animal se remplit uniquement avec l’accord d’un adulte.
Sources et statut du support
Édition du dossier : 2026-10-21.1. Aucun nom de relecteur qualifié ni date de validation finale n’est enregistré pour ce support. Il reste pilote.
- Sahih al-Bukhari 2363 — donner de l’eau à un chien assoiffé
https://sunnah.com/bukhari:2363 - Coran 23:8
https://quran.com/23/8
وَالَّذِينَ هُمْ لِأَمَانَاتِهِمْ وَعَهْدِهِمْ رَاعُونَ
Coran, sourate Al-Muʾminūn, 23:8
Sens expliqué : Allah décrit les croyants comme ceux qui veillent sur ce qui leur est confié et sur leurs engagements.
Cette formulation française est une reformulation pédagogique, distincte du texte arabe et d’une traduction officielle.
Limites et réponses de l’adulte
Si l’enfant veut toucher un animal inconnu : « Tu observes à distance et tu appelles un adulte. »
Si l’objet est cassé ou dangereux : « Tu n’y touches pas. Tu préviens un adulte. »
Si l’enfant ne sait pas quoi faire : « Commence par regarder le besoin, puis demande : « Comment puis-je aider ? » »
La présence de références n’atteste pas une validation éditoriale ou religieuse. Pour une question qui dépasse le support, différer la réponse et la vérifier auprès d’une personne qualifiée.
Fiche de relecture interne : référence vérifiée / texte arabe / reformulation / récit / limites / essai enfant. Relecteur et qualification : __________ Date : __________ Décision et réserves : __________
Cadre et usages : https://mufradati.pages.dev/sessions/enseigner/cadre/
Voir un besoin et en prendre soin
Aïcha a reçu un jeu de cartes en prêt. Elle voit de l’eau sur la table où elle va jouer.
Quel premier geste protège le jeu confié ?
- Elle pose le jeu sur une surface sèche.
- Elle commence la partie et essuiera après.
Après ton choix : Mime le premier geste d’Aïcha pour protéger les cartes.
Le récit parle d’un animal ; le verset parle aussi de ce qui est confié. Quel repère aide Aïcha à prendre soin du jeu prêté ?
À toi d’essayer
- Propose une parole ou montre un geste.
- Écoute la proposition de ton partenaire.
- Quel repère de la séance peut vous aider ?
Tu peux parler, dessiner, montrer, observer ou passer. Ton partenaire peut être l’adulte.
Cette carte présente une situation quotidienne fictive. Les modèles et réponses restent dans le guide adulte.
Voir un besoin et en prendre soin
Nous avons travaillé : Raconter comment un homme a remarqué la soif d’un chien, puis choisir une action sûre pour prendre soin de ce qui est confié.
Notre repère : Coran, sourate Al-Muʾminūn, 23:8
Allah décrit les croyants comme ceux qui veillent sur ce qui leur est confié et sur leurs engagements.
Sens expliqué aux enfants, reformulation pédagogique.
Un petit essai, si l’enfant le souhaite
Dans la journée, demandez seulement : « Quel petit besoin as-tu remarqué ? » sans donner de note ni inspecter toute la maison.
- Avec un adulte, je remplis une coupelle.
- Je remets trois objets à leur place.
- Je ferme le robinet après usage.
L’adulte peut montrer un exemple et écouter. Il n’y a ni note, ni preuve à rapporter, ni récit personnel obligatoire.
Pour en reparler
« Veux-tu montrer ou raconter ce que tu as compris ? Était-ce utile, difficile ou à réessayer ? » L’enfant peut passer.
- Sahih al-Bukhari 2363 — donner de l’eau à un chien assoiffé
https://sunnah.com/bukhari:2363 - Coran 23:8
https://quran.com/23/8
Support pilote : relecture religieuse finale en attente. Les situations d’entraînement sont fictives ; elles ne sont pas des récits transmis.